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Área de prioridad #1: Educación coherente

Proporcionar una instrucción integral, culturalmente sensible y coherente a cada estudiante para que lo conduzca a una preparación universitaria, profesional y comunitaria

Aunque esperamos que los maestros continuamente tomen decisiones educativas basadas en las necesidades específicas de sus estudiantes, es vital que cada estudiante tenga acceso a una base común que lo prepare sistemática e ininterrumpidamente para la graduación y la educación postsecundaria, comenzando desde prekínder. Al definir un programa académico esencial que se base en los estándares, que sea íntegro y culturalmente sensible, garantizaremos que todos nuestros estudiantes hayan obtenido el conocimiento y las habilidades necesarias para participar completamente en la universidad, en el lugar de trabajo y la comunidad.

Acciones trascendentales:

  1. Desarrollar e implementar un plan de estudios común y un sistema evaluativo en lectoescritura y matemáticas que se alineen a los estándares estatales esenciales comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) utilizando un plan de implementación de tres años y una caja de herramientas llena de recursos para guiar a las escuelas en la implementación e integración en todas las materias académicas.

  2. Definir y desarrollar la capacidad de los maestros para que utilicen dentro de todo el distrito, una serie de prácticas pedagógicas primordiales basadas en la investigación y que sean cultural y lingüísticamente sensibles, utilizando un plan de implementación de tres años que guie las oportunidades de capacitación profesional.

  3. Proveerle a los maestros las herramientas y los recursos para que desarrollen las habilidades socioemocionales de los estudiantes, así como también otras habilidades esenciales, tales como organización, perseverancia y habilidades interpersonales que necesitan los estudiantes para ser exitosos en la universidad, en su profesión y la comunidad.

  4. Expandir el acceso a la continuidad de los servicios y programas de alta calidad para los aprendices del idioma inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes que reciben servicios para talentosos y dotados.

  5. Incrementar el acceso a los programas de bellas artes e idiomas del mundo en todos los niveles académicos.

  6. Definir un sistema de apoyo de varios niveles que se enfoca en un proceso de resolución de problemas basado en los datos para aquellos estudiantes que están teniendo dificultades en el comportamiento y/o académicamente.

Puntos de partida:

  • Crear un equipo de liderazgo en el distrito en el área de estándares estatales esenciales comunes que incluya maestros, directores y personal de las oficinas centrales, quienes serán asesorados por expertos a nivel nacional, para guiar el desarrollo del modelo de unidades de estudio que se alinean con los estándares estatales esenciales comunes y con el desempeño auténtico de las actividades en cada uno de los niveles académicos.
  • Ofrecer continuidad en la capacitación profesional a los líderes en las oficinas centrales, directores, asesores y equipos de liderazgo en cómo planificar, enseñar y monitorear que la instrucción esté alineada con los estándares estatales esenciales comunes.
  • Comenzar la implementación del Segundo paso [Second Step] desde kínder hasta octavo grado; Segundo paso es un programa que está diseñado para enseñar de manera explícita las habilidades socioemocionales que se alinean a los estándares distritales de aprendizaje socioemocional.
  • Establecer e implementar políticas concisas en la junta educativa, que se relacionan a los programas y servicios para los aprendices del idioma inglés y para los estudiantes talentosos y dotados, que definen los valores, los ideales y los principios rectores para tomar decisiones y comunicar estas políticas a las familias.
  • Iniciar el programa “Any Given Child” con el Centro Kennedy para las artes escénicas y analizar las oportunidades para fortalecer la enseñanza e integración de las artes en todo el distrito.
  • Llevar a cabo una auditoria externa/estudio de viabilidad sobre los servicios para los aprendices del idioma inglés/programas de desarrollo de lenguaje y educación especial.

Medidas de control:

  • Analizar los datos de la escuela enfocándose en los estándares estatales esenciales comunes, las prácticas académicas esenciales y en la implementación de los estándares de aprendizaje socioemocional.
  • Acceso estudiantil a programas de alta calidad y servicios para los aprendices del idioma inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos y dotados, según lo evalúa el sistema de auditoria interna.
  • Índices de participación y matriculación estudiantil en las bellas artes e idiomas del mundo.
A student playing jazz

Inspiraciones en el Jazz, obra hecha por los estudiantes de la Escuela Primaria Falk en octubre del 2012.