Para elevar el rendimiento de todos los estudiantes y eliminar las diferencias en logros, las escuelas necesitan respaldo de alta calidad por parte de la oficina central. Las cinco áreas de prioridad de nuestra infraestructura estratégica definen el trabajo que debe hacer la oficina central para proporcionar a las escuelas los recursos de alta calidad que necesitan para tener éxito y remover las barreras institucionales que interfieren con el éxito de los estudiantes.

Ellas también garantizan que se haga realidad nuestra valiosa proposición de excelencia con equidad, fijar altas expectativas para todos los estudiantes y ofrecer el apoyo único que necesitan para lograr alcanzar y exceder esas expectativas. A continuación encontrará un inventario del progreso logrado en nuestras cinco áreas de prioridad y asimismo ejemplos de la excelencia con equidad en acción.

Área de prioridad 1: Educación coherente
Área de prioridad 2: Rutas personalizadas
Área de prioridad 3: Participación de la familia y asociaciones con la comunidad
Área de prioridad 4: Fuerza laboral pujante
Área de prioridad 5: Rendición de cuentas
Plan de Tecnología

Color Key for Progress on Launch Steps

Área de prioridad 1: Educación coherente

Proporcionar a cada estudiante una instrucción integral, culturalmente sensible y coherente conducente a una preparación universitaria, profesional y comunitaria.

1. Desarrollar e implementar uniformemente un plan de estudios y un sistema evaluativo que estén en concordancia con los estándares estatales esenciales comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) utilizando un plan de implementación de tres años y un conjunto de recursos para guiar a las escuelas en la implementación e incorporación en todas las materias académicas.

Instituir y proporcionar desarrollo profesional sobre los nuevos recursos esenciales en Matemáticas de kínder a quinto grado en las escuelas que los van a “adoptar primero”.

Finalizado

Crear un catálogo de cursos uniforme para todas las escuelas preparatorias con el fin de mejorar el acceso y la transparencia y continuar alineando los cursos esenciales a los estándares en todas las preparatorias.

Finalizado

Apoyar a las escuelas en la implementación de un sistema para informar las calificaciones de kínder a quinto grado y convocar a un equipo interdisciplinario para iniciar las conversaciones y el desarrollo de un nuevo sistema para informar las calificaciones de las escuelas intermedias.

En desarrollo

2. Definir y desarrollar la aptitud de los maestros para utilizar el modelo de excelencia en la enseñanza del distrito, el cual está centrado en prácticas educativas lingüística y culturalmente sensibles.

Extender el desarrollo profesional existente en lectoescritura de kínder a quinto grado a nuestras escuelas primarias más necesitadas e implementar desarrollo profesional nuevo en los temas de lectoescritura y desarrollo en la adolescencia en nuestras escuelas intermedias más necesitadas.

Las trece escuelas primarias del distrito con el nivel más alto de necesidad reciben apoyo a un nivel más intenso por parte del distrito. Estas escuelas están conformadas por 67% de estudiantes de color y proveen servicios a más de la mitad de nuestros estudiantes afroamericanos. Concentrando el apoyo a estas escuelas ayuda a crear una aceleración para los estudiantes que la necesitan.

En desarrollo

3. Proveer a los maestros herramientas y recursos para implementar el Plan educativo de conducta y los estándares socio emocionales de kínder a duodécimo grado. Esto permitirá que los estudiantes desarrollen habilidades esenciales, tales como organización, perseverancia y habilidades interpersonales, las cuales necesitarán para tener éxito en la universidad, en su profesión y en la comunidad.

Ayudar a las escuelas a entender y usar la suspensión dentro de la escuela como parte del enfoque completo de apoyos al comportamiento positivo, intervenciones y prácticas restaurativas.

En desarrollo

Ofrecer desarrollo profesional sobre Oasys a los miembros del personal de servicios estudiantiles de tal manera que las escuelas tengan un proceso sistemático para ingresar, acceder y reflexionar sobre los datos relacionados con el comportamiento con el objetivo de ajustar las estrategias y apoyos de una manera continua y oportuna.

En desarrollo

Ampliar y fortalecer el Equipo de apoyo intensivo (IST, por sus siglas en inglés) para aumentar los servicios a los estudiantes con necesidades al nivel 3.

Finalizado

Crear pautas y proporcionar apoyo para cultivar una escuela acogedora, definir y prevenir el acoso escolar y el hostigamiento, y establecer comunicación eficaz con las familias en torno a los apoyos al comportamiento positivo.

En desarrollo

4. Ampliar el acceso a programas de alta calidad y servicios ininterrumpidos para los aprendices del idioma inglés, los estudiantes con discapacidades y los estudiantes avanzados.

Desarrollar e implementar un currículo de lectoescritura bilingüe y los recursos para los salones de clase de instrucción bilingüe de doble inmersión 50/50 en español e inglés y en los programas bilingües en hmong e inglés.

Finalizado

Terminar el Plan de educación especial con el objetivo de aumentar resultados para los estudiantes con discapacidades y realinear el trabajo de servicios estudiantiles para fortalecer el apoyo a las escuelas.

Finalizado

Comenzar un proceso externo de revisión del Departamento de aprendizaje avanzado con el propósito de aumentar el acceso para los estudiantes, mejorar la calidad de los servicios y crear un plan de aprendizaje avanzado revisado.

Finalizado

5. Incrementar el acceso a los programas de bellas artes e idiomas del mundo en todos los grados académicos.

Desarrollar e implementar gradualmente un plan para la programación de idiomas del mundo con el fin de aumentar el acceso desde kínder hasta 12o grado.

Finalizado

Por medio del trabajo de Any Given Child Madison, recolectar datos de referencia utilizando la rúbrica de las escuelas ricas en arte ‘Arts Rich Schools’ para aumentar el acceso a la educación artística.

Finalizado

6. Perfeccionar e implementar un sistema de apoyo a varios niveles que se concentre en un proceso de resolución de problemas teniendo en cuenta los datos para estudiantes que estén teniendo dificultades académicas o de comportamiento o necesiten un nivel adicional de apoyo en el aprendizaje avanzado.

Desarrollar materiales que fortalezcan el proceso de transición en momentos críticos, por ejemplo: de 4K a 5K, de 5o a 6o grado y de 8o a 9o grado.

En desarrollo

Crear “materiales para el diseño de la instrucción en las escuelas” que incluyan una fecha inicial de orientación y apoyo, a fin de ayudar a las escuelas a distribuir equitativamente los recursos para implementar un sistema ininterrumpido de instrucción e intervención esencial.

Aun por comenzar

 

Área de prioridad 2: Rutas personalizadas

Involucrar a los estudiantes en la planificación de su propia ruta de preparación para la universidad, una profesión y la comunidad.

1. Desarrollar múltiples rutas claras y rigurosas hacia la graduación en cada una de las preparatorias. Investigar modelos nacionales y locales, definir el modelo en el distrito y redefinir cuan apropiado es el trabajo de curso actual en las preparatorias. El modelo incluirá la ampliación de oportunidades que brinden doble crédito, educación profesional y técnica que incluya, academias profesionales, cursos en línea y una serie de opciones de educación alternativa.

Instaurar y supervisar los procesos y protocolos para estar en buen camino a la graduación en noveno grado en concordancia con la implementación de rutas personalizadas para garantizar que los estudiantes de noveno grado permanezcan en buen camino para graduarse.

En desarrollo

Continuar la implementación del Modelo Integral de Asesoría Escolar enfocado en el alineamiento de las prácticas del asesor académico para apoyar el éxito académico del estudiante, el desarrollo personal y la orientación profesional y universitaria.

Precaución

Planificar e implementar el aprendizaje profesional para el personal escolar sobre la primera ruta de servicios en la salud, con el objetivo de ser implementada en cada una de las cuatro preparatorias integrales, en el ciclo escolar 2017-2018.

En desarrollo

Establecer sistemas para que nuestros socios gubernamentales, las instituciones de educación superior, las fuentes de empleo, las industrias y las empresas locales apoyen a los equipos de las rutas personalizadas, en las escuelas mediante la implementación de un currículo que ofrezca aprendizaje a través de la experiencia.

Precaución

Estudiar y desarrollar nuestro plan para un modelo de reforma integral de la escuela intermedia que esté en concordancia con la implementación de las rutas personalizadas en nuestras escuelas preparatorias.

En desarrollo

Poner a prueba un proceso para aumentar la participación y el desempeño de los estudiantes de color en los cursos de colocación avanzada, en una de las escuelas preparatorias.

En desarrollo

Crear un plan a largo plazo para mejorar y ampliar nuestras opciones de educación alternativa a fin de proporcionar opciones postsecundarias mejoradas para la preparación para una profesión y la universidad.

En desarrollo

2. Establecer un Plan académico y profesional (ACP por sus siglas en inglés) para cada estudiante que ingrese a la preparatoria, el cual describa una ruta clara y personalizada con miras a la graduación con frecuentes puntos de control a lo largo del trayecto.

Implementar el Plan académico y profesional desde el 7o hasta el 10o grado.

En desarrollo

Planificar para realizar la ampliación del uso del Plan académico y profesional desde el 6o hasta el 11o grado, prestando especial atención a aumentar los vínculos con la familia, la participación de la comunidad y la voz de los estudiantes.

En desarrollo

3. Continuar perfeccionando, implementando y ampliando el sistema AVID de preparación para la universidad desde el 7o hasta el 12o grado para apoyar a los estudiantes elegibles en sus habilidades de escritura, investigación, organización y lectura que son necesarias para el éxito postsecundario y para apoyar a los estudiantes en el proceso de llenar la solicitud y matricularse en la universidad.

Alinear e integrar cuidadosamente el sistema AVID dentro del modelo de rutas personalizadas en las cuatro escuelas preparatorias.

En desarrollo

Diseñar expectativas distritales para el sistema AVID para que sirva como una infraestructura para todas las escuelas intermedias, dando especial atención a las transiciones exitosas entre la escuela intermedia y la preparatoria./p>

En desarrollo

 

Área de prioridad 3: Participación familiar y asociaciones con la comunidad

Incluir a las familias y a los miembros de la comunidad como socios.

1. Implementar una estrategia para mejorar los resultados de los estudiantes mediante la participación familiar, en concordancia con los estándares de la participación familiar del distrito.

Proporcionar apoyo a las escuelas a fin de establecer un equipo importante llamado el Equipo de acción FACE [Family and Community Engagement], concentrado en las estrategias equitativas de participación familiar.

Finalizado

Proporcionar oportunidades de aprendizaje y liderazgo a los padres y a los miembros de la familia prestando atención a los grupos que tradicionalmente no han participado, con el fin de desarrollar sus aptitudes para cooperar y colaborar con las escuelas y el distrito.

Atención al desarrollo profesional: los miembros del personal nunca han recibido capacitación sobre cómo comunicarse, cooperar y colaborar con las familias respecto a la educación de sus hijos. Este año, cada escuela tendrá un equipo de acción de participación de la familia y la comunidad, el cual se concentrará en las estrategias de participación familiar; se ofrecerá también desarrollo profesional en todas las escuelas del distrito respecto a la participación familiar.

Finalizado

2. Aprovechar la voz de los jóvenes para afectar la cultura escolar y comunitaria

Desarrollar e iniciar la implementación de un plan estratégico para aumentar el liderazgo juvenil, aprovechando al máximo los grupos estudiantiles y socios comunitarios existentes.

Precuación

3. Desarrollar e implementar la infraestructura para apoyar y mejorar las redes de trabajo de la comunidad y la escuela prestando más atención a las áreas de más necesidad: tutorías académicas, oportunidades durante el tiempo fuera de la escuela, salud mental, rutas personalizadas del estudiante y educación preescolar.

Desarrollar sistemas y recursos que permitan aprovechar mejor a los voluntarios de la comunidad, inclusive los tutores y mentores, con el fin de ofrecer apoyo a las escuelas y estudiantes que más lo necesiten y quienes, teniendo en cuenta sus necesidades emocionales, sociales y académicas, serán mejor atendidos por voluntarios.

En desarrollo

En asociación con la ciudad de Madison, el condado de Dane y varias organizaciones establecidas en la comunidad, aprovechar el recientemente inaugurado buscador de programas para el tiempo fuera de la escuelas (MOST, por sus siglas en inglés) de la zona de Madison y diseñar un sistema de información que aumente nuestra habilidad para compartir la información del programa con las familias y los proveedores de programas.

En desarrollo

4. Utilizar la infraestructura de las escuelas comunitarias y prácticas ejemplares para colaborar con las familias y los socios comunitarios para crear la aptitud y condiciones para las asociaciones.

Apoyar la implementación de alta calidad de las dos primeras escuelas comunitarias mediante la recolección de datos relacionados, por ejemplo, con las necesidades de la comunidad, sus recursos, e incorporar las voces de las familias y la comunidad en el proceso de toma de decisiones para informar el tipo de actividades que se van a ofrecer en la escuela.

En desarrollo

En cooperación y colaboración con las principales partes interesadas en la comunidad, crear un plan para mejorar las aptitudes del distrito para generar los recursos adicionales necesarios para apoyar la expansión de las escuelas comunitarias.

Precaución

 

Área de prioridad 4: Fuerza laboral pujante

Cultivar un ambiente laboral que atraiga, capacite y retenga talento superior.

1. Implementar un enfoque que garantice diseñar y proporcionar uniformemente desarrollo profesional de alta calidad en concordancia con nuestra visión de excelencia en la enseñanza y nuestros valores de excelencia con equidad.

Colaborar con el proyecto de equidad nacional ‘National Equity Project’ para desarrollar e implementar aprendizaje profesional para directores, equipos de liderazgo en las escuelas, orientadores pedagógicos y otros líderes en las escuelas seleccionadas a fin de crear una visión colectiva de equidad y una serie de prácticas de instrucción y liderazgo facilitador que apoyen el desarrollo profesional sobre equidad racial para los miembros del personal.

Finalizado

2. Perfeccionar los procesos de reclutamiento, contratación, orientación y participación para todos los cargos en todos los niveles del sistema, para garantizar al máximo de retención de todos los empleados.

Utilizar la información de las encuestas sobre el ambiente escolar, junto con un grupo de enfoque formado por maestros de color, con el propósito de identificar e implementar mejoras al ambiente de trabajo con miras a garantizar la participación y retención de personal diverso de alta calidad.

En desarrollo

Desarrollar un plan de sostenibilidad y llevar a cabo evaluaciones del programa Adelante Madison ‘Forward Madison’ para garantizar la inducción de maestros, orientadores pedagógicos, directores de alta calidad, y para garantizar un programa próspero para los estudiantes que quieren convertirse en los maestros del futuro.

En desarrollo

Ampliar un programa de conciencia plena ‘Mindfulness’ de manera que incluya un modelo de ‘entrenamiento para el entrenador’ como parte del compromiso del distrito al bienestar general de los miembros del personal.

Finalizado

3. Continuar implementando los nuevos sistemas de evaluación para maestros, directores y el personal en la oficina central anclados en un entendimiento común de lo que es enseñanza de alta calidad basada en los estándares académicos. Una implementación exitosa incluirá un proceso evaluativo coherente, justo, confiable y válido conducentes a un mejoramiento continuo.

Desarrollar un proceso gradual para implementar un sistema nuevo de evaluación del personal clave de apoyo utilizando la rúbrica y los instrumentos de la eficacia del educador de servicios estudiantiles. Iniciar la implementación a partir del ciclo escolar 2016-2017 con las enfermeras, y extenderlo a los sicólogos, trabajadores sociales y asesores académicos.

Finalizado

 

Área de prioridad 5: Rendición de cuentas

Garantizar la rendición de cuentas en cada nivel.

1. A nivel del sistema, continuar desarrollando instrumentos y poner en marcha evaluaciones del programa que permita guiar las decisiones sobre la programación y garantizar la adjudicación equitativa y eficaz de los recursos.

Llevar a cabo una evaluación del Plan educativo de conducta (BEP, por sus siglas en inglés) para garantizar que el plan se implemente eficazmente y produzca resultados positivos.

Precaución

Apoyar una evaluación externa del Plan para estudiantes avanzados para garantizar que el plan se implemente eficazmente y produzca resultados positivos.

Finalizado

Compilar un Plan de instalaciones escolares a largo plazo que permita guiar las decisiones para priorizar las mejoras y ampliaciones de las mismas, para acomodar las necesidades demográficas variables de nuestros estudiantes, las estrategias pedagógicas y nuestra comunidad.

En desarrollo

2. A nivel escolar, continuar mejorando la función de los equipos de liderazgo en las escuelas (SBLTs, por sus siglas en inglés) responsables por el desarrollo, la implementación y la supervisión de sus planes de mejoramiento escolar (SIP, por sus siglas en inglés).

Desarrollar y apoyar el uso de herramientas de datos en demanda para monitorear los resultados del comportamiento de los estudiantes mediante un instrumento de ayuda dirigida a las escuelas ‘School Targeted Assistance Tool’ (STAT, por sus siglas en inglés). El sistema STAT ayudará a priorizar las acciones de los equipos de liderazgo de las escuelas y de ciertos departamentos de la oficina central para apoyar a las escuelas, grupos de estudiantes y estudiantes individuales con las más altas necesidades.

Finalizado

Establecer las rutinas de los equipos escolares en torno a las herramientas STAT existentes para supervisar Educación especial, Aprendices del idioma inglés, Estudiantes avanzados y programas de comportamiento.

En desarrollo

Personalizar y aprovechar mejor las herramientas de datos para monitorear el progreso y apoyar el trabajo en equidad tanto a nivel del equipo como de los salones de clase. Estas herramientas apoyarán las acciones del director y el equipo de liderazgo de la escuela al identificar fácilmente resultados desiguales dentro de una escuelas, un salón de clase y entre grupos de estudiantes.

En desarrollo

 

Apoyando nuestra infraestructura: Plan de Tecnología

1. Proporcionar oportunidades para el aprendizaje individualizado con acceso a los dispositivos digitales, recursos y actividades en las cuales el estudiante tenga una voz y una opción para satisfacer sus necesidades lingüísticas, culturales y académicas a fin de estar preparado para la universidad, una profesión y la comunidad.

Planear y facilitar oportunidades de aprendizaje profesional para el primer grupo (G1) en concordancia con instrucción coherente que fomente el aprendizaje centrado en el estudiante.

Finalizado

Revisar el plan de tecnología teniendo en cuenta lo que hemos aprendido de las escuelas del primer grupo (G1) y el informe de la implementación, y presentarlo ante la Junta de Educación para su aprobación.

Finalizado

Revisar y finalizar el plan de instrucción para los campos de aprendizaje virtual en todas las escuelas preparatorias para aumentar el acceso a los cursos avanzados o apoyar los cursos de Rutas personalizadas.

En desarrollo

2. Fortalecer las habilidades de conocimiento digital, incluyendo modelar los mejores métodos de uso, estrategias digitales e integración de dispositivos con todo el personal con el objetivo de implementar un ambiente escolar de aprendizaje personalizado que respalde la excelencia en la enseñanza.

Preparar a los maestros del segundo grupo (G2) mediante actividades de aprendizaje profesional que aumenten el conocimiento de los maestros para acelerar la enseñanza coherente.

En desarrollo

Preparar a las escuelas del tercer grupo (G3) para la implementación de una cultura digital en el ciclo escolar 2017-2018.

En desarrollo

3. Crear espacios flexibles de aprendizaje en las escuelas incluyendo en los salones de clase, las bibliotecas, las áreas con múltiples usos y los ámbitos virtuales de aprendizaje. Equipar los espacios flexibles de aprendizaje con tecnología moderna que respalde el aprendizaje del estudiante.

Adquirir, preparar e implementar los dispositivos para los estudiantes de las escuelas del segundo grupo (G2).

Finalizado

Desarrollar e implementar un plan que reasigne dispositivos y equipo dirigido a las escuelas basándose en las necesidades académicas identificadas.

Finalizado

Actualizar los salones de clase del segundo grupo (G2) con unidades de demostración estandarizadas y diseñar espacios móviles y flexibles de aprendizaje.

Finalizado

Crear un plan basado en estudios de investigación y prácticas idóneas para que los estudiantes lleven a la casa los dispositivos digitales móviles.

En desarrollo