Informe Anual sobre la Infraestructura Estratégica
  • In just nine months, many who entered Maria Keegan’s kindergarten class as non-readers have made tremendous gains.

    En sólo nueve meses, muchos de los estudiantes de la clase de kínder de Maria Keegan que iniciaron sin saber leer han prosperado significativamente.

  • By the end of the school year, students were learning to read at an earlier point than is typical.

    Al final del ciclo escolar, los estudiantes han comenzado a leer mucho antes de lo esperado.

  • Instruction at Glendale doesn’t stop at reading, writing or math. Glendale explicitly teaches social emotional skills along with academic instruction, not separately.

    La enseñanza en Glendale no se limita a la lectura, la escritura y las matemáticas. En Glendale se enseñan las habilidades socioemocionales simultáneamente con la instrucción académica, no separadamente.

  • Sara Knueve is a Positive Behavior Coach at Glendale. “The center of what we’re doing is learning – both academic and social emotional, in tandem.”

    Sara Knueve es la coordinadora de los servicios estudiantiles en la escuela primaria Glendale. “El eje de lo que nosotros hacemos es el aprendizaje, tanto académico como socioemocional a la vez”.

  • Every week teachers meet with an instructional coach, Student Services support person and any staff who have a role to play in a student’s success, whether a deaf or hard of hearing interpreter, speech and language therapist, bilingual resource specialist or special education teacher.

    Cada semana los maestros se reúnen con un asesor pedagógico, personal de apoyo de servicios estudiantiles y cualquier miembro del personal que juegue un papel en el éxito del estudiante, bien sea el intérprete del estudiante sordo o con problemas de audición, el terapeuta del habla y lenguaje, el especialista en recursos bilingües o el maestro de educación especial.

  • Driving the practices of CO-Teaming and teaching social emotional skills is Glendale’s equity vision – At Glendale, there is a place for you. Principal Ben Ketterer explains that the you includes students, staff and families.

    Los equipos de ‘responsabilidad colectiva -‘Collective Ownership’ y la enseñanza explícita de las habilidades socioemocionales están impulsadas por la visión de equidad de la escuela primaria Glendale, En Glendale hay un lugar para ustedes. El director Ben Ketterer aclara que la palabra ustedes incluye a los estudiantes, los miembros del personal y las familias.

  • “Glendale’s school motto is “I am a learner. Together we achieve.”

    El lema de la escuela primaria Glendale es: “Soy un aprendiz. Juntos lo logramos”.

“Soy un aprendiz. Juntos lo logramos”.

Es miércoles por la mañana, el día antes de salir a vacaciones. Los niños de Glendale recitan por el altavoz una declaración conocida. Es el lema de su escuela: “Soy un aprendiz. Juntos lo logramos”.

Los estudiantes en las clases de kínder de Sue Bernhagen y María Keegan son prueba viviente. En sólo nueve meses, los estudiantes están prosperando como lectores principiantes.

Al final del año escolar, los estudiantes están leyendo a niveles aún más altos de lo esperado. Y varios de ellos están leyendo ahora en los niveles G y H, en comparación con el nivel D que es el punto de referencia de competencia esperado para el final del año de kínder.

Las dos frases a continuación ilustran la diferencia:

‘On Thursday we went to the lake.’ [El jueves fuimos al lago]; del libro al nivel de lectura D, A Week with Aunt B [Una semana con la Tía B]

‘Find some fat pebbles and make them all skip, over the water, plip-ploppety-plip.’ [Busca unas piedras grandes y haz que todas salten sobre el agua, pluf-pluf-pluf; del libro al nivel de lectura H, Up the Haystack [Encima del pajar]

Resultados a largo plazo

Este no fue un logro obtenido de la noche a la mañana. Es un ejemplo que ilustra cómo a largo plazo, Glendale está evidenciando progreso mediante la formación de equipos de ‘responsabilidad colectiva -‘Collective Ownership’ y por la enseñanza explícita de las habilidades socioemocionales.

“Al trabajar juntos, podemos superar los desafíos más fácilmente. Este es el trabajo en el cual nos hemos enfocado como equipo escolar en los últimos cuatro años”, dice el director Ketterer, y agrega que si bien el proceso del cambio no es inmediato, “los maestros ahora están viendo el impacto a largo plazo”.

 “Y las estadísticas hablan por sí mismas”, continua.

Fíjense en la competencia global en lectura a nivel de toda la escuela con el paso del tiempo. Desde el ciclo escolar 2012-2013, ha ido en aumento cada año, aumentando un total de 13 puntos. Para los estudiantes afroamericanos la competencia en la lectura se ha más que triplicado en cuatro años; la brecha en lectura se está reduciendo.

Glendale Grades 3-5 Map Spring Reading Proficiency Scores

Escuela primaria Glendale: Competencia en lectura 3º a 5º grado – Medidas de aprovechamiento escolar, MAP por sus siglas en inglés, en primavera

“Creemos, y estamos respaldado por los resultados de los estudios, que el mejor camino hacia el éxito socioemocional y académico es trabajar juntos”, explica el director Ketterer. “Hemos creado el modelo ‘Equipo de responsabilidad colectiva’ ‘Collective Ownership Team’ como nuestro medio para hacer efectiva esta colaboración.

Cada miércoles a las 9:00 de la mañana, las maestras Bernhagen y Keegan se sientan a la mesa en sus sillitas anaranjadas, con Emily Golliher, asesora pedagógica, y Dana Kartos, provenientes del departamento de servicios estudiantiles y quienes les brindan apoyo. El objetivo: Trabajar en equipo para mejorar los resultados de sus estudiantes.

Con ellas se reúnen todos los miembros del personal que juegan un papel en el éxito del estudiante, bien sea el intérprete del estudiante sordo o con problemas de audición, el terapeuta del habla y lenguaje, el especialista en recursos bilingües o el maestro de educación especial.

Kartos explica, la ventaja de tenerlos a todos alrededor de la mesa es que cuando surge una necesidad “sabemos inmediatamente quien tiene la conexión con la familia, quien tiene tiempo, de esta manera los maestros no tienen que rebuscar la ayuda en todo el edificio, y no tienen que navegar el sistema solos”. Los miembros del personal de apoyo actúan como ‘agentes’ para los maestros, ofreciendo su especialidad tanto al maestro como al estudiante.

Enseñar al niño en su totalidad

La enseñanza en Glendale no se limita a la lectura, la escritura y las matemáticas. En Glendale se enseñan las habilidades socioemocionales simultáneamente con la instrucción académica, no separadamente. Estas incluyen, sentir empatía, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsablemente y manejar las emociones.

Sara Knueve es la coordinadora de los servicios estudiantiles en la escuela Glendale. “El eje de lo que nosotros hacemos es el aprendizaje, tanto académico como socioemocional a la vez”.

Y el aprendizaje está ocurriendo en toda la escuela. Hemos implementado estructuras garantizando expectativas uniformes a lo largo y ancho del plantel. Esto promueve la salud y el bienestar y reduce las barreras para el aprendizaje.

Los estudiantes reconocen que el aprendizaje es la razón por la cual están aquí. “Tomamos ese hecho muy en serio” dice Bernhagen. “Hablamos al respecto aún con nuestros niños de kínder; ustedes serán estudiantes por mucho tiempo”.

Aquí hay un lugar para ustedes

El trabajo de Glendale está impulsado por su visión de equidad, En Glendale hay un lugar para ustedes. El director Ben Ketterer aclara que la palabra ustedes incluye a los estudiantes, los miembros del personal y las familias

“Sabemos que cada niño merece ser visto en su totalidad y que se le debe ayudar a alcanzar su potencial total”, dice él, “además las familias pueden ayudar mejor a sus niños cuando se sienten acogidas como socios igualitarios”.

Cuando los miembros del personal establecen relaciones profundas con los estudiantes y sus familias, los estudiantes logran mejores resultados. Estas relaciones con los estudiantes les permiten a los miembros del personal estar verdaderamente sincronizados con las vidas de los estudiantes.

¿Y qué sucede cuando un estudiante alcanza una meta o supera un desafío?, dice Jenny Logan, maestra de tercer grado del programa bilingüe de doble inmersión, “Todos nosotros celebramos en grande con este estudiante: ‘Oí algo maravilloso acerca de ti hoy. Sé cuánto te esforzaste’”.