Informe Anual sobre la Infraestructura Estratégica

El índice de graduación en cuatro años del grupo de estudiantes aprendices de inglés ‘English Language Learners (ELL)’ quienes representan el 27% de nuestro estudiantado, se está acercando al índice de graduación de los que no son aprendices del idioma inglés. De hecho, en relación al índice de graduación en seis años esta diferencia ya no existe.

Un factor contribuyente a la disminución de esta diferencia en logros es el programa bilingüe de doble inmersión ‘Dual Language Immersion (DLI)’, en el cual se agrupan en un salón de clases aprendices del idioma inglés y estudiantes que hablan inglés como su lengua materna, allí aprenden juntos. Las clases se enseñan en español y en inglés; y los estudiantes desarrollan su primer idioma al tiempo que aprenden a comunicarse y las habilidades de lectoescritura en el segundo idioma. Los estudios investigativos demuestran que los estudiantes que reciben educación bilingüe tienen logros más elevados a largo plazo, lo cual da como resultado índices de graduación más elevados, hecho que vemos reflejado en nuestros datos. De hecho, como grupo de estudiantes, los aprendices del idioma inglés han mejorado en todas las áreas más que cualquier otro grupo.

En junio, nuestra primera generación de egresados del programa bilingüe de doble inmersión desfiló sobre el escenario del Centro Kohl; los estudiantes recibieron su diploma y están preparados para triunfar como jóvenes adultos bilingües y aptos en lectoescritura en dos idiomas. Muchos de ellos también recibieron la distinción del Sello de lectoescritura bilingüe de Wisconsin por demostrar dominio en los dos idiomas y competencia global y sociocultural.

“Me gustaría ser una maestra. Si soy capaz de comunicarme con los niños y los padres en dos idiomas, eso va a crear muchas más oportunidades”. – Ashleigh Kujoth
“Ser bilingüe no tiene que significar siempre saber dos idiomas diferentes, sino también conocer dos culturas diferentes”. – Pedro Arturo Flores Falcón

En retrospectiva: En 2005, este grupo de estudiantes fue el primer grupo de estudiantes de kínder que ingresaron a la Escuela Comunitaria Nuestro Mundo, una escuela pública semiautónoma que implementó el programa bilingüe de doble inmersión.

Dado que es de suma importancia que estudiantes en todas las zonas de asistencia y de todos los orígenes étnicos tengan acceso a la educación bilingüe, desde el año 2005 hemos ampliado nuestros programas bilingües de doble inmersión y en el ciclo escolar 2017-2018 los ofreceremos en 16 escuelas.

Además del programa bilingüe de doble inmersión (DLI, por sus siglas en inglés), en nuestras escuelas ofrecemos los servicios de inglés como segundo idioma y en varias de ellas Educación para el desarrollo bilingüe (DBE, por sus siglas en inglés). Los servicios de inglés como segundo idioma ofrecen apoyo lingüístico a los aprendices del idioma inglés que asisten a clases de educación general dictadas en inglés. En los salones de clase de educación para el desarrollo bilingüe (DBE), los estudiantes reciben instrucción por parte de un maestro o maestra bilingüe en inglés y español o hmong. Los conceptos clave se enseñan en un idioma y se refuerzan en el otro. Los salones de clase DBE están formados por alumnos que hablan únicamente español o hmong.

Todos estos programas han permitido que nuestros aprendices del idioma inglés logren un progreso constante. Aparte de tener índices de graduación más altos, el dominio en la lectura de los aprendices del idioma inglés de3 º a 5º grado ha aumentado 13 puntos (en comparación con un aumento de 9 puntos en promedio en todo el distrito), desde el ciclo escolar 2012-2013. El dominio en matemáticas para el mismo grupo ha aumentado en 11 puntos (en comparación con un aumento de 7 puntos en promedio para todo el distrito). En los grados de 6º a 8º, la competencia en la lectura aumentó 6 puntos (en comparación a 4) y en la competencia de matemáticas aumentó 4 puntos, igual que el aumento en el promedio del distrito.